產(chǎn)教融合，作為新時代教育與經(jīng)濟發(fā)展的重要紐帶，正以其獨特的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。據(jù)2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“AMO視角下廣東省校企產(chǎn)教融合動力耦合機制研究”成果顯示，通過深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合，不僅能夠促進教育資源的優(yōu)化配置，提升教育質(zhì)量，還能夠為鄉(xiāng)村地區(qū)帶來先進的技術(shù)和管理理念，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。同時，產(chǎn)教融合也為大學(xué)生就業(yè)開辟了新的路徑。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生們能夠更早地接觸市場，了解行業(yè)需求，提升自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這樣，既解決了鄉(xiāng)村地區(qū)人才短缺的問題，又為大學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間。產(chǎn)教融合賦能，正助推著鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)的雙贏局面，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的動力。

產(chǎn)教融合是一種將產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的新型教育模式，其核心在于促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。這一模式打破了傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置和共享。產(chǎn)教融合的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是緊密性，產(chǎn)業(yè)與教育之間形成緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接；二是互動性，教育過程與產(chǎn)業(yè)實踐相互交融，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，提升實踐能力；三是創(chuàng)新性，產(chǎn)教融合鼓勵創(chuàng)新思維，推動教育教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。產(chǎn)教融合模式不僅提升了教育質(zhì)量，還為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐，實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的共贏發(fā)展。

鄉(xiāng)村的實踐舞臺正悄然上演著產(chǎn)教融合的新篇章，這一創(chuàng)新模式不僅為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了新活力，更在實踐中生動詮釋了教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的無限可能，為鄉(xiāng)村振興的探索之路提供了寶貴注腳。

智慧農(nóng)業(yè)先鋒隊。河北某地農(nóng)業(yè)示范村與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的深度合作堪稱典范，雙方攜手創(chuàng)設(shè)的 “智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新班”，果敢打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮枷鎖，將教學(xué)場景從教室無縫延展至廣袤無垠的田間地頭。在資深教授的悉心引領(lǐng)下，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实靥矫責(zé)o人機植保、智能溫室操控等前沿農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。每逢假期，全班學(xué)生更是踴躍扎根鄉(xiāng)村，將所學(xué)理論知識精準(zhǔn)落地實操，運用傳感器網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)測土壤墑情，遠程操控灌溉與施肥系統(tǒng)，實現(xiàn)農(nóng)作物生長環(huán)境的智能化、精細化調(diào)控。這般不懈努力換來的是農(nóng)作物產(chǎn)量與品質(zhì)的雙躍升，不僅讓村民盡享豐收喜悅，更吸引眾多畢業(yè)生留村，華麗轉(zhuǎn)身為新型職業(yè)農(nóng)民。他們憑借專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，積極吸引上下游企業(yè)開展深度合作，拓展農(nóng)資供應(yīng)、農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)鏈，催生大量輻射周邊的就業(yè)崗位，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入內(nèi)生循環(huán)的蓬勃動力。

文旅創(chuàng)意引擎。湘西深山之中，隱匿著諸多宛如世外桃源般的古老苗寨，往昔歲月里，豐富的旅游資源長期塵封，鮮為人知。當(dāng)?shù)馗咝Ｂ糜螌W(xué)院敏銳捕捉到這一潛在機遇，果斷組織師生深入苗寨腹地，深挖非遺、民俗文化寶藏。憑借專業(yè)的知識體系與天馬行空的創(chuàng)意靈感，量身定制出民俗節(jié)慶、特色民宿集群等一系列獨具匠心的策劃方案。學(xué)生們將苗寨視作畢業(yè)設(shè)計的理想“試驗田”，在此反復(fù)打磨創(chuàng)意、試煉運營策略。畢業(yè)后，部分學(xué)生懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，憑借積累的經(jīng)驗自主運營起充滿苗韻風(fēng)情的特色民宿；另一部分則憑借專業(yè)優(yōu)勢入職景區(qū)，成為核心策劃骨干。苗寨借此東風(fēng)，旅游熱度直線飆升，餐飲、手工藝等周邊產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般蓬勃興起，生動演繹出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想與鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)振興協(xié)同共贏的精彩篇章。

民宿課堂新范式。三亞城市職業(yè)學(xué)院以敢為人先的氣魄，大膽革新傳統(tǒng)學(xué)制，開創(chuàng)性地增設(shè)冬季第三學(xué)期，將課堂徑直搬到民宿產(chǎn)業(yè)一線。學(xué)生們滿懷熱忱地投身民宿運營全流程，從客房服務(wù)的細致入微、客戶關(guān)系管理的貼心周到，到民宿品牌營銷的創(chuàng)意策劃、主題活動的精心籌備，均深度參與其中。學(xué)校教師與民宿資深從業(yè)者強強聯(lián)合，組成專業(yè)授課團隊，在學(xué)生遭遇難題時即刻現(xiàn)身，精準(zhǔn)答疑解惑、親授實操技巧。置身于真實商業(yè)場景的沉浸式歷練，促使學(xué)生專業(yè)技能與市場洞察能力同步躍升。畢業(yè)后，不少學(xué)生憑借扎實功底，或是毅然返鄉(xiāng)盤活自家民宿，或是積極投身鄉(xiāng)村民宿集群的規(guī)?；蛟?，為三亞鄉(xiāng)村旅游注入青春洋溢的創(chuàng)意元素與專業(yè)規(guī)范的服務(wù)理念，推動民宿品質(zhì)迭代升級，吸引八方游客紛至沓來，帶動鄉(xiāng)村就業(yè)崗位激增與經(jīng)濟收入穩(wěn)步攀升。

產(chǎn)教融合為鄉(xiāng)村振興添翼助力，同時為大學(xué)生就業(yè)開辟新路徑。通過教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，既促進了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，又為大學(xué)生提供了廣闊的實踐舞臺和就業(yè)機會，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)的雙贏局面。

塑造鄉(xiāng)村就業(yè)“引力場”。一是政策強磁聚合力：政府在產(chǎn)教融合賦能鄉(xiāng)村振興這一宏大敘事中，無疑扮演著至關(guān)重要的引領(lǐng)者與推動者角色，需精心謀劃、系統(tǒng)施策，出臺全方位、多層次的扶持政策，匯聚成強大政策合力。應(yīng)設(shè)立大學(xué)生投身鄉(xiāng)村產(chǎn)教融合專項補貼，細致涵蓋住房津貼、生活補助、創(chuàng)業(yè)啟動資金等關(guān)鍵類目，切實緩解學(xué)生投身鄉(xiāng)村的經(jīng)濟壓力，為其免除后顧之憂；針對積極吸納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的鄉(xiāng)村企業(yè)，應(yīng)當(dāng)給予力度可觀的稅收返還、財政補貼等優(yōu)惠舉措，充分激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情與積極性；還需匠心構(gòu)筑鄉(xiāng)村振興人才榮譽體系，通過授予榮譽稱號、開辟晉升綠色通道等方式，全方位增強大學(xué)生投身鄉(xiāng)村工作的職業(yè)榮譽感與鄉(xiāng)土歸屬感，激勵他們扎根鄉(xiāng)村、建功立業(yè)。二是產(chǎn)業(yè)升級筑巢引鳳：產(chǎn)教融合絕非孤立存在，其應(yīng)成為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級的強效 “催化劑”，深度驅(qū)動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向精細化、特色化、智能化的高階方向蝶變升級。在此過程中，要精準(zhǔn)催生一系列契合時代發(fā)展需求的新興崗位，諸如農(nóng)產(chǎn)品溯源分析師、鄉(xiāng)村數(shù)字營銷專員、鄉(xiāng)土文創(chuàng)設(shè)計師等，憑借豐富多元且極具前瞻性的職業(yè)選擇，打造魅力十足的鄉(xiāng)村就業(yè) “引力場”，吸引廣大大學(xué)生告別城市喧囂，欣然投身鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)這片充滿希望的廣闊天地，開啟別具一格的精彩職業(yè)生涯。

推動教育革新：打造適合鄉(xiāng)村就業(yè)的人才搖籃。一是課程定制化：高校肩負著為鄉(xiāng)村振興輸送適配人才的重任，亟待打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的固有藩籬，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)匠心獨運地定制課程體系。應(yīng)開設(shè)諸如 “鄉(xiāng)村電商供應(yīng)鏈管理”“鄉(xiāng)土建筑數(shù)字化修復(fù)技術(shù)”“鄉(xiāng)村生態(tài)旅游規(guī)劃” 等緊貼鄉(xiāng)村實際、高度實用的特色課程，誠摯邀請鄉(xiāng)村企業(yè)家、非遺傳承人、能工巧匠等業(yè)界精英走進課堂，分享一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，確保知識傳授緊密貼合鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活實際，為學(xué)生鋪就通往鄉(xiāng)村就業(yè)的堅實知識通途。二是實踐育人常態(tài)化：構(gòu)建長效穩(wěn)固的 “鄉(xiāng)村實訓(xùn)學(xué)年制” 勢在必行，強制要求涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生至少投入一學(xué)年的時間扎根鄉(xiāng)村，開展深度實踐。高校教師需全程駐點督導(dǎo)，將學(xué)業(yè)考核與鄉(xiāng)村實踐成果深度綁定，促使學(xué)生沉浸式融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)運作全流程，在摸爬滾打中練就過硬實操本領(lǐng)，真正成長為鄉(xiāng)村振興所需的復(fù)合型人才。

助力大學(xué)生就業(yè)：心理疏導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)并行。一是鄉(xiāng)村職涯啟蒙：高校應(yīng)秉持前瞻思維，前置鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，自大一新生踏入校園伊始，便系統(tǒng)植入相關(guān)課程與豐富多元的下鄉(xiāng)調(diào)研活動。引領(lǐng)學(xué)生親身體驗鄉(xiāng)村發(fā)展變遷，近距離目睹鄉(xiāng)村振興的磅礴力量，深度消弭認知偏見，早早在學(xué)生心田種下投身鄉(xiāng)村的希望種子，為畢業(yè)求職筑牢方向根基，從源頭上預(yù)防慢就業(yè)心態(tài)滋生蔓延。二是心理幫扶續(xù)航：聚焦選擇鄉(xiāng)村就業(yè)卻遭遇挫折的學(xué)生群體，高校需聯(lián)合鄉(xiāng)村心理咨詢室搭建起全方位、多層次的心理援助平臺，提供一對一深度心理輔導(dǎo)。借助專業(yè)心理咨詢師的悉心引導(dǎo)，助力學(xué)生排解工作壓力、校準(zhǔn)心理落差，在鄉(xiāng)村復(fù)雜工作環(huán)境中穩(wěn)住心態(tài)，重拾信心，堅定不移地長期扎根鄉(xiāng)村，續(xù)寫奮斗篇章。

提升教師產(chǎn)教融合意愿：關(guān)鍵驅(qū)動與保障機制。高校教師作為產(chǎn)教融合實踐鏈條中的關(guān)鍵驅(qū)動者，其參與意愿的高低直接關(guān)乎這一創(chuàng)新模式能否落地生根、開花結(jié)果。一方面，亟待完善激勵機制，設(shè)立專項教學(xué)成果獎勵，對那些踴躍投身產(chǎn)教融合、助力鄉(xiāng)村人才培育的教師給予豐厚物質(zhì)獎勵，并在職稱評定、崗位晉升等方面予以適當(dāng)傾斜，充分認可其額外付出與卓越貢獻；同時，搭建教師鄉(xiāng)村實踐進修平臺，選派教師深入鄉(xiāng)村一線開展調(diào)研學(xué)習(xí)，更新知識儲備，反哺教學(xué)內(nèi)容，使其教學(xué)與鄉(xiāng)村實際緊密結(jié)合。另一方面，要切實減輕教師行政負擔(dān)，精簡冗余流程，讓教師得以從煩瑣事務(wù)中解脫出來，有充沛精力投入產(chǎn)教融合項目設(shè)計與實施。此外，保障教師在鄉(xiāng)村實踐期間的科研、教學(xué)權(quán)益不受損，維持其職業(yè)發(fā)展連貫性，如此方能全方位調(diào)動教師積極性，為產(chǎn)教融合注入源源不斷的教育智慧與專業(yè)力量。

產(chǎn)教融合長效推進：多方協(xié)同與動態(tài)優(yōu)化。產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)并非一蹴而就之事，需多方協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建長效動態(tài)優(yōu)化機制。教育部門應(yīng)聯(lián)合農(nóng)業(yè)、文旅等產(chǎn)業(yè)部門，定期研討調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，緊跟鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)變遷步伐；行業(yè)協(xié)會需發(fā)揮橋梁紐帶作用，匯聚企業(yè)需求反饋給院校，助力人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對焦；鄉(xiāng)村基層組織則要全力配合，為學(xué)生與教師實踐提供場地、生活保障等支持。同時，建立動態(tài)評估體系，依據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展成效、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)，及時修正產(chǎn)教融合偏差，確保模式始終契合時代需求，持續(xù)釋放活力，穩(wěn)步邁向鄉(xiāng)村全面振興與大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的雙贏愿景。各方應(yīng)凝聚共識，持續(xù)投入，解鎖更多發(fā)展?jié)撃?，讓鄉(xiāng)村成為大學(xué)生成就夢想的新主場，也讓青春在鄉(xiāng)土間綻放最絢麗光彩。

產(chǎn)教融合賦能之路，為鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)雙贏鋪設(shè)了堅實基礎(chǔ)。通過政策的精心引導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)的深度升級，激發(fā)了鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)在動力更為大學(xué)生提供了施展才華的廣闊天地。在這條道路上，我們看到了大學(xué)生與鄉(xiāng)村的深度融合，看到了知識與實踐的碰撞火花，更看到了鄉(xiāng)村振興的無限可能。因此，我們要繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，為鄉(xiāng)村振興注入更多活力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機遇，共同書寫產(chǎn)教融合賦能鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)雙贏的新篇章。（項目：2023GXJK632）

（作者：楊兆文，廣州城市理工學(xué)院）